Školský špeciálny pedagóg

  Mgr. Jarmila Franeková

 

Kontakty :

telefón: 4341513

 email: jarmila.zubajova@zsrakova.sk

PO-ŠTV – ZŠ Milana Mravca, Raková 950

PIA         -  elokované pracovisko  ZŠ Trstená

 

   Termín na konzultáciu si rodičia môžu dohodnúť so ŠŠP podľa potreby.

 

Inklúzia je systém vzdelania, ktorý zdôrazňuje právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelávanie a ktorý rešpektuje osobnosť dieťaťa. Cieľom inkluzívneho vzdelávania je vytvoriť prostredie, v ktorom je možné uspokojiť rôznorodé vzdelávacie potreby každého jedinca bez výnimky. Umožňuje deťom navštevovať bežné školské zariadenia, ku dieťaťu sa pristupuje individuálne, aby sa deti naučili komunikovať aj s inými ľuďmi a odlišnosť detí je vnímaná ako príležitosť k rozvíjaniu rešpektu k sebe samému ale aj k ostatným. Rozvíjajú svoju empatiu, toleranciu, ohľaduplnosť a zodpovednosť. 

Proces inkluzívneho vzdelávania na našej škole zabezpečuje školský špeciálny pedagóg, ktorý

• pracuje so žiakmi, ktorí majú zdravotné znevýhodnenie – napríklad poruchy učenia, poruchy pozornosti, narušenú komunikačnú schopnosť, mentálne postihnutie alebo iné ťažkosti, ktoré im sťažujú proces vyučovania
•  podieľa sa na vypracovávaní individuálneho vzdelávacieho programu a v procese vyučovania poskytuje žiakom individuálne špeciálno-pedagogické konzultácie, rady a informácie,
• s týmito žiakmi pracujú počas vyučovacích hodín pedagogickí asistenti, ktorí im umožňujú ľahšie zvládať nároky školy
• špeciálny pedagóg má na starosti dokumentáciu, individuálnu intervenciu a reedukáciu

Činnosť školského špeciálneho pedagóga je zameraná predovšetkým na tieto oblasti:

• konzultácie pri prijímaní žiakov so ŠVVP do ZŠ
• zakladať, viesť, aktualizovať a kompletizovať dokumentáciu  žiakov so ŠVVP
• špeciálno-pedagogické intervencie žiakom realizované podľa plánu  intervencie
• pomoc vyučujúcim pri vypracovaní IVP žiakov so ŠVVP a konzultácie s triednymi učiteľmi a ostatnými pedagógmi  pri aktualizovaní IVP  na  daný školský rok
• poskytnutie pomoci pedagógom pri vypracovávaní jednotlivých individuálnych plánov  žiakom so ŠVVP z predmetov určených poradenským zariadením
• práca so žiakmi vyžadujúcimi si podporné opatrenia
• pomoc pri riešení problémov žiakov so ŠVVP a podpornými opatreniami
• konzultácie s rodičmi  žiakov
• zabezpečenie rediagnostiky podľa pokynov poradenských zariadení
• v prípade potreby prekonzultovať a zabezpečiť využívanie kompenzačných pomôcok u žiakov so ŠVVP (notebook, tabuľky, odbornú literatúru, čitateľské tabuľky, didaktické pomôcky- skladačky, dominá, puzzle, pexesá na koncentráciu pozornosti  a pamäť, karty na rozvíjanie jazykových schopností, pracovné listy na zrakové, sluchové vnímanie, špeciálne hry a cvičenia, edukačný počítačový program DysCom, prvky programu Kupoz
• spolupráca s riaditeľom školy a výchovným poradcom, pedagógmi
• spolupráca s centrami poradenstva a prevencie
• spolupráca pri hodnotení  žiakov a žiakov so ŠVVP a PO
• účasť na zápise do 1. ročníka
• účasť na školeniach a vzdelávacích aktivitách
• samovzdelávanie

V rámci inkluzívneho vzdelávania sa dostáva pomoc tak žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP)  ako i intaktným žiakom (žiakom bez ŠVVP) 

Katalóg podporných opatrení:

Katalóg podporných opatrení špecifikuje podporné opatrenia vo výchove a vzdelávaní poskytované školou alebo školským zariadením, ktoré sú potrebné na to, aby sa dieťa alebo žiak mohli plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.

Katalóg obsahuje 21 podporných opatrení. Niektoré môže poskytnúť samotná škola  na základe "Žiadosti o  poskytnutia podporného opatrenia" - požiadať môže zákonný zástupca, plnoletý žiak, pedagogický alebo odborný zamestnanec. Časť podporných opatrení môže odporučiť iba poradenské zariadenie (3., 4., 5. podporná úroveň - poradenské zariadenia, špecializované centrá) - viď. Katalóg podporných opatrení. Na základe „Žiadosti o  poskytnutie podporného opatrenia“ pedagogický zamestnanec poskytne "Vyjadrenie na účel poskytnutia podporného" a riaditeľka školy vydá “ Vyjadrenie k poskytnutiu podporných opatrení".

Pokiaľ má žiak správu z diagnostického vyšetrenia, je potrebné doručiť nielen žiadosť ale i originál správy z diagnostického vyšetrenia. 

Školský špeciálny pedagóg s uvedenými žiadosťami zákonným zástupcom vždy pomôže a vyjde v ústrety.

 

MILÍ RODIČIA,

správa o tom, že u Vášho dieťaťa bola diagnostikovaná niektorá z vývinových porúch učenia (VPU) - dyslexia, dysgrafia, dysortografia, dyskalkúlia – ale najčastejšie ich kombinácia, je správa pravdepodobne nečakaná a nepríjemná. Nepríjemná asi v tom, že zrazu ste postavení pred problém, ktorý ste neočakávali a nie ste naň pripravení.

• • pre Vás i Vaše dieťa je veľmi dôležité, aby ste čo najskôr prekonali toto obdobie a začali sa učiť žiť s touto skutočnosťou
  • najdôležitejšie  pre Váš pocit vyrovnanosti a istoty  je byť pripravení, že to bude spočiatku náročné
  • budete sa vyrovnávať s tým, že napriek Vašej maximálnej snahe, práce učiteľa/ky a obrovskému úsiliu Vášho dieťaťa, nebadať výraznejšie zlepšenie
  • to, že Vaše dieťa má niektorú z VPU je pre Vás všetkých výzvou na nové usporiadanie denného režimu, bude si to vyžadovať pravidelnú prácu pri príprave do školy, ktorá však časovo bude musieť byť obmedzená tak, aby Vaše dieťa netrpelo únavou, nervozitou, prepracovaním
  • nezabúdajte, že pri  zmierňovaní a postupnom odstraňovaní negatívnych dôsledkov prítomných VPU nie je dôležitý čas, ale pravidelnosť, istota, dôslednosť. Vaše dieťa od Vás očakáva hlavne podporu
  • je veľmi dôležité, aby vedelo čo sa deje. Skrývať, odsúvať, či záhadne obchádzať a vyhýbať sa pomenovaniu tohto problému je pre dieťa nepríjemná situácia. Hľadá si potom vysvetlenia samo a tie bývajú často úplne scestné
  • buďte však pravdiví, neskresľujte. Vaše dieťa by mohlo strácať vo Vás dôveru, keď sa ukáže, že sú niektoré veci inak ako ste mu tvrdili
  • podobných rodín ako je Vaša, je mnoho
  • vaše dieťa potrebuje viac ako iné deti počuť o svojich prednostiach a byť chválené. Pochvalu je dobré presne formulovať
  • svojím správaním (príkladom, vzorom) ho učte stanovovať si reálne, uskutočniteľné ciele, aby si mohlo čo najčastejšie zažívať úspech
  • pokúšajte sa učiť dieťa sebahodnoteniu tak, aby nebolo k sebe nadmerne sebakritické alebo naopak nekritické vôbec. Len tak mu dáte možnosť vyrásť v sebavedomého človeka s primeranou sebaúctou
  • spolupracujte s pedagogickými pracovníkmi na škole, ktorú Vaše dieťa navštevuje, je to významný faktor  pomoci dieťaťu

 

 

„Nie je umením dokázať týmto deťom, že niečo nevedia, ale je umenie dať im príležitosť ukázať, že niečo vedia“.